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大学生要上好劳动教育这门课
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，
2018 年全国教育大会上，习近平总书记指出：“要在学生中
弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳
动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，
长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”同时要求把
劳动教育纳入人才培养全过程，构建德智体美劳全面培养的
教育体系。2020 年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲
要(试行)》,提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，对
切实加强劳动教育的组织实施等作出了系统规划和部署。
2021 年 4 月，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者
和接班人”被写入新修订的《中华人民共和国教育
法》,“劳” 被纳入国家教育方针，实现了同德智体美同样
重要的地位， 五育并举以法律形式固定下来。国家对劳动
教育的重视，旨 在培养素质更加全面、实践能力更强、更
具有社会责任感的 高素质人才，这对高校办好新时代劳动
教育、培养堪当民族
复兴大任的时代新人提出了明确要求、提供了根本遵循。
劳动是中华民族的传统美德，我国一直有重视劳动教育
的传统。但是现实中，很多大学生缺少基本的劳动技能，对
于生活中的简单劳动，既看不上又做不好，劳动与教育之间
存在断裂或不协调的状态，表现为学校教育与实际劳动经验
之间缺乏有效连接和深度融合，使得劳动和教育相脱节。同
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时， 大学的劳动教育还面临着教育资源短缺的局面。这意
味 着在开展实际劳动教育活动时， 存在着资源不足的压力
和挑 战， 实践中这种短缺涉及工作场地、设备、师资、实
践项目
等多个方面的资源。
那么， 怎样才能让高校的劳动教育既有真实的劳动又体
现有效的教育？如何实现新时代大学生需要的劳动教育？
首先， 高校在组织劳动教育时应进一步完善劳动教育体
系， 确保学生能够获得全面而有效的劳动教育经验。高校的
劳动教育不同于中小学， 不能仅仅停留在蜻蜓点水式的简单
感性体验上，而应该是能真正对接到立德树人、学生就业、
持续训练的全过程育人。为此，《大中小学劳动教育指导纲要
（试行）》中提出，普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才
培养方案， 可在已有课程中专设劳动教育模块， 也可专门开
设劳动专题教育必修课。目前， 很多高校已经进行了劳动教
育的课程设计，并设置了相应的课时。高校应结合自身专业
设立具体的劳动教育计划，明确教育目标、内容、方法和评
价标准，计划应该涵盖不同年级和专业的学生， 确保劳动教
育覆盖面的广泛性。同时， 高校可以组织劳动竞赛， 举办劳
动成果展示， 激发学生的积极性， 鼓励学生分享和展示他们
在劳动中的成就； 定期对劳动教育的实施效果进行评估，收
集学生和教师的反馈意见，不断改进和调整劳动教育计划，
确保其持续有效。通过体系化的组织实施，可以协同推进高
校劳动教育的开展， 使其更加全面、深入，确保学生在劳动
实践中能够充分发展各方面的素质。
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其次， 高校应不断挖掘、利用校内外有关资源， 更好
地 开发劳动教育的相关课程。巧妇难为无米之炊， 劳动教
育贵 在实践，有实践的资源才能更好地开发大学生喜闻乐
见的课 程。完成这一任务通常需要学校采取综合性的策略，
包括与 企业、政府等建立合作关系、拓宽实践渠道， 以
最大限度弥 补资源不足， 提高劳动教育的效果。为此，高
校可以与当地 企业、农村合作建立实践基地， 为学生提供
更贴近实际的劳 动体验；鼓励学生开展本土产业研究项目，
深入了解本地产 业结构、市场需求和发展趋势。同时， 高
校可以与本地的文 化机构或传统手工业者合作，结合学生
专业开设文化传承与 创意产业课程；与本地产业相关的职
业培训机构合作， 为学 生提供实际的技能培训和认证机会。
通过挖掘本地资源，结 合本地域的实际需求，提升学生的
实际动手能力，更好地培 养与当地社会、经济环境相适应
的高素质人才。这种劳动教 育模式有助于建立学校与社区、
产业的深度互动，促进双方
共同发展。
最后， 高校可以利用科研优势促进劳动教育， 通过科研
活动为学生提供更深入、更具实践性的教育体验。大学的劳
动教育不能只有劳动没有教育， 大学生更需要的是体现自己
价值的劳动。与中小学相比，高校更为突出的特点是科研实
力。因此， 不少高校针对研究生开放教学助理、科研助理及
兼职辅导员等校内岗位， 也是广义上的“劳动教育”，让他们
既参与了管理劳动，也接受了和谐沟通、与人相处的教育。
同时， 很多高校设计科研实践课程，建立科研导师制度，让
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